通信講座水彩画見本

「×の発想、△の発想」

　　これも発想についての話だが、発想法の話ではない。　発想の種類の話。　発想には、×と△がある。　例えば、○から×を思いついたら、発想したと言えるだろう。　○を普通に削ったとして△になっても不思議ではない。　しかし、○を普通に削っても×にならないだろう。　×にするためには、発想が必要である。　つまり、○から出発して、×にたどり着いたら、途中でジャンプしないと×に着地しそうにない。　△だと、真っ直ぐに行けばたどり着く。　ジャンプすることが、すなわち、×の発想。　
　　では、△の発想はダメ発想かと言えば、そうではない。　△の発想も絵を描く上では必要。　△の発想が多いと絵に厚みが出る。　×の発想を大量の△の発想で上手く包んで膨らませたら、良い絵ができる。

＜教室日記＞

　　教室に、小学２年生の女の子を伴って、母親が見学に訪れた。　娘にデッサンを指導してほしいと言う。　それも、大人と同じ指導を希望している。　驚いた。　
　　デッサンは、技術であり、デッサンを指導すれば、デッサンという枠の中に、その子をはめ込むことになる。　子供は柔軟性があるため、容易に枠に入る。　しかし、一旦はめ込むとそこから出ることはできない。　つまり、デッサンしか描けない子になる。　
　　一番大事な創造性を伸ばす時期に、デッサンの枠の中に押し込めたら、創造性を伸ばすチャンスは二度と訪れないだろう。　
　　確かに、デッサンをすれば、母親の願いどおり、他の子より技術的には優れた絵を描くと思う。　しかし、それ以上のことはできない。　いわゆる、美術の障害児になる。　恐ろしい話しだ。　
　　何度説明しても母親は納得しなかった。　親の見栄が、我が子の才能を、潰しにかかっている。　母親は、得心得ぬまま、帰って行った。　
　　バカな親だと、思った。