教室のメニューにグループ制作というのがある。

グループで、大きな作品を作ってしまおうと、いうわけである。これは、みんな面白がる。
　　　これについては、「友達と作る制作」でも言ったことであるが、共同作業には、それなりの面白さがあり、楽しさがある。

　　　先週、メニューにある共同作業の順番が来たので、水曜教室を皮切りとして始めてみた。
　　　思いの他、皆面白がる。普段あまり喋らない子と、喋ることになったり、４人ぐらいのグループだと、まとめ役が出現する。

　　　教室としては、まとめ役は大体見当はついているが、子供たちに浸透させるには、良いチャンスである。まとめ役が子供たちの間でできると、以後の作業がやりやすい。子供たちにとっても、頼れる相手と確認する機会になる。

　　　男の子３人が好き勝手に大きな絵を描いていた。４年生二人と２年生である。４年生の一人がまとめ役になるはずだが、誰も意識してない。もう一人の４年生が好き勝手やっているので、あとの二人が文句を言っている。

　　　まとめ役の目星をつけた、Ｊ君にまとめるよう伝える。Ｊ君は素直に受け取る。好き勝手に描いていた４年生も従う。２年生はもちろんである。
　　　こうして、子供たちを誘導する。

　　　集団というものは、面白いもので、ある一定の方向を目指すものである。そのための納得がほしいのである。納得すると従う。子供も同じである。それで、誘導することが適当な手段となる。

　　　組織を動かす基本的な方法であろう。認知を誘導するのである。烏合の衆には、あっという間になる。だから、誘導してあげないといけない。

　　　共同作業には、他にも効果がある。個人を自覚する良い機会でもある。
お互いに、普段どういう絵を描いているか知っている。だから、共同作業になると、その組み合わせは、自然と考える。

　　　「おまえ、ここを描けよ」と言って、無意識に組み合わせていくのである。そういう意識は、グループ制作の一番の意義である。そういう意識が大事であろう。

　　　自分の絵ではなく、人と自分の絵の組み合わせを考えることは、大きく言うと人間関係の調和であり、情操教育の中での重要なポイントになると思う。

　　　さて、それでは個人的な作業について述べることにしよう。個人的作業にも重要な役割がある。

　　　個人的な、作業は本当は共同作業と背中合わせの関係にないといけない。なぜなら、個人的な作業は、共同作業ではできないことになるから。

　　　当たり前に聞こえるかもしれないが、個人で描くからグループで描くのが楽しいし、グループで描くから、一人で描くことが楽しいという、単純な理屈があるからである。
　　　つまり、個人的な作業は、自分個人に束縛され、共同作業は、グループに束縛される。
　　　
　　　束縛は、皆なんとなく分かっている事であり、例え子供でもこの束縛は知っていることだろう。子供はその生活を、大人以上に束縛されているからである。
　　　このように、団体と個人の両方の束縛を知るということは、子供たちにとって良いことだと考える。