子供は、面倒がる。

教室で、今日の作業を説明すると、「エー面倒くさい！」と言われることは、度々である。
　　　
　　　以前、火曜教室の子が、特に言っていたことである。
毎回なので、サービスであげている飴を、１回言うと、次週分が１個減るとした。
　　　それからは、さすがに簡単には言わなくなったが、私の理屈は明瞭である。

絵の教室は、面倒くさいことをワザワザやる所である。絵にしても、工作にしても、考えてみれば面倒なことばかりである。
　　　そこに希望して入って来た子が、「面倒とは何事ぞ」というのが、理屈である。

だから、私は単純に腹を立てる。

　　　今では、その罰則はない。人数が増えてやりたくても出来なくなったからである。
　　　「面倒くさい」と誰が何回言って、誰と誰から何個飴を取り上げるか、とても管理しきれない。そのくらい頻繁に言う。
　　　それに、子供は記憶が良い。間違えると大事である。それこそ面倒くさい。

今は、面倒くさいと言うと、余計面倒なことをやらせている。面倒が面倒を生むのである。そういう教育をしているわけではないが、絵の教室は面倒臭いことを避けて通れない。そのことは教えたい。

　　　水曜教室にＭちゃんがいる。小学３年生の女の子である。
その子が、絵本の模写をすることになった。教室に置いてある、何冊かの絵本の中から選んだのが、「しらゆきひめ」。

　　　パラパラとめくった感じが良かったのであろう、それを描きたいと言う。１冊全部である。それなら字も入れて、本と同じ大きさに描けば、オリジナルのＭちゃんの絵本が出来ると言うと、やる気満々になった。

　　　さて、いざやる段になって、ハタと困ったらしい。「しらゆきひめ」には７人の小人が登場する。
　　　それも、ほとんどのページに出てくるのである。７人とも。

「先生、７人も、とても描ききれない。減らして良い？」
　　　Ｍちゃんがトンでもないことを言い出した。
「白雪姫と７人の小人」は、今や世界の常識である。減らして良い問題ではない。
　　　
　　　しかし、この問題は、結局私が折れるカタチとなった。小学３年という学年を考慮したことと、折角やる気になっているので、迅速な対応が必要であった。もたついていると、やる気を失くす。

　　　でも、本当に７人は描けないのであろうか？３人描ければ、７人も描けるはずである。
　　　Ｍちゃんは面倒くさかったのであろう。おそらく、それが当たっていると思う。

さて、Ｍちゃんの描いた「しらゆきひめ」は、その後完成した。Ｍちゃんは、７人の小人を半分に減らすと言うので、Ｍちゃんの描いたのは、「白雪姫と３．５人（？）の小人」である。

　　　各ページに３人は登場する。あとの０．５人はページの端で体が半分だけ登場するのである。どのページもそうなっている。
　　　
　　　まっ、描き上げたのだから、ツベコベ言うまいが、そういう調整する方がよほど面倒くさいと、私は思うのだけれど、いかがでしょうか？

　　　さてさて、このこと、どう思われるか？
もちろん、絵の話である。

　　　普通に考えると、感性面が大人より数段優れているように思うが、どうだろうか。一つ一つ当たってみよう。優れているところを見出せれば、そこが大人と子供の絵の違いと見ることが出来るし、そこを伸ばしてあげようと、指導方針にも役立つ。

　　　まず、絵を描く上で、重要な要素を挙げてみよう。

一つ目が、前述の感性、二つ目が発想、三つ目が技術、そして四つ目が努力であろう。これは成人の場合を想定している。マシな絵を描くための条件である。

　　　この中で、子供に当てはまらないのは、三つ目と四つ目であろう。技術はないし、努力もするとは思えない。

　　　すると、一つ目の感性と二つ目の発想が残る。では、これを以って、子供が大人より優れている点かであるが、どうだろうか？

　　　確かに感性は、子供らしい感じ方というものがある。
しかし、それもせいぜい小学校に上がる前の４才から５才ぐらいまでである。大人では想像も付かない絵を描くのが、この頃で、以前にも書いたが、天才かもと思ってしまう。大人は絶対にマネは出来ない。

　　　逆に、発想面は弱く、アイデアらしいアイデアは、ほとんど見かけない。感性だけで絵を描いていると言える。
　　　小学校に入ると、ひたすら大人に向かって成長していくので、感性面は弱くなる。
　　　逆に幼児と違って、発想面が豊かになっていく。

子供らしい発想はここで出てくる。
教室のメニューにアイデア漢字と言うのがある。漢字一文字か二文字をアイデアでもって変えてしまうのである。
　　　簡単な例で言うと、「雨」と言う漢字を、アイデア漢字では中の四つの点々が、雨粒になっているとか。

　　　汚い例で申し訳ないが、私が大声で笑ってしまったのは、小学５年生の女の子Mちゃんが描いた「犬」である。犬の右上の点が、犬のウンチになっている。

　　　また、小学２年生の女の子Hちゃんの「手」。　手の平の絵が大きく描いてある。
左手の内側である。そこに手のシワの代わりに、「手」という字を描いている。それがシワに見えるし、まさしくアイデア漢字である。
　　　このアイデアには感心してしまった。

　　　ということで、「子供はどの能力が優れているか？」の私の答えは、幼児期は感性、小学生は発想となる。

　　　どうだろうか？

幼児期の僅かな期間、人は一生に一度、描写の天才になる。が、これはこの能力を伸ばすという問題ではない。
　　　すると、絵の教室としては、小学校に入ってからの発想を鍛えることになる。人生において、アイデアが浮かぶか、浮かばないかでは、人生を大きく左右するといっても過言ではない。

　　　何をするにしても、アイデアは必要である。
そこで、結論。　子供は、アイデアを鍛えよ！

　　　キッズコースで、子供たちに自然のことも感じて欲しい。

季節、行事と来たが、今度の自然は、もっと広範囲な意識である。地球の自然現象・天体など、当然地球温暖化も入る。

　　　やたら、恐竜に詳しい小学3年生がいる。歴史ではあるが、生き物の祖先の話は、これも広義に解釈すると自然と考えることが出来そうである。
　
　　　その子は、自然現象の絵も描く。面白い子である。
この間は、未来の都市の絵を描いていた。一つの都市を中心に管がたくさん出ており、その中を、タイヤのない車が行き来する。都市の周りには、意味不明な物体（建物？）が散在し、スペースシテイーさながらである。

　　　映画で見た印象かなとも思ったが、それとも違うようである。私がその手の映画は、ほとんど見ているので、ちょっと違うなと思った。その子のオリジナルだろう。
　　　実は、そういう絵を描く子は珍しい。小学3年以上の男子は、ほとんどがマンガやゲームのキャラクターが多い。

　　　昔の子供も未来の絵は描いた。未来の都市、未来の地球、宇宙都市など、未来に夢見ることが多かったように思う。
　　　今の子は未来の絵を描く子は少ないし、どちらかというと、苦手である。

なぜだろう？

　　　未来に対する夢を持たないのだろうか。未来を想像しなさいと言うと、火山噴火や恐竜時代に逆戻りしたり、中々宇宙時代を描いてくれない。

　　　地球温暖化が叫ばれる現代、小学3年生以上の子は当然知っている。そのせいか、未来に対する期待がないのかと、勘ぐってしまう。

　　　時代が豊満化し、SF映画では簡単に未来を見せてくれる。簡単に未来らしき映像を手にする事が出来る。昔の子供が自分で描かないと視覚化できないのと、ここが大きく違う。

　　　簡単に手に入ると、そのものの執着はなくなる。それで、未来の絵を描く気がしないのか？　地球温暖化による未来に対する自己閉鎖なのか？　それとも、これ以上未来に期待する材料が見当たらないのか？
　　　こればかりは、本人に聞いてもよく分からないのだろう。今の子供にそういう傾向があると言うことは、同じように感じる共通の情報があるはずであるが、それが、特定出来ない。

　　　未来にもっと夢を抱いてほしい。未来の絵をもっと描いてほしい。これから確実に、未来に向かって生きていかなければならない、未来の大人たちは、地球規模、宇宙規模の荒唐無稽な夢は必要であろう。

　　　我々は、自然の中に存在している。

未来の大人たちも、この地球の中に存在し、この宇宙の中に存在し、いわば広大な大自然の中に存在している。
　　　文化の中に存在しているのではない。文化は我々が生み出したもの。我々は、自然が生み出したものである。

　　　だから、今日見るテレビ番組より、明日を夢見ることの方が大事であろうと思うが、子供たちにそれは分かるまい。
　　　明日を夢見、自然に夢見、自然の中で生きてる意識。

自然を知って、未来がある。それが分かると良いのだが。

　　　季節を追う意味は、お分かり戴けたと思う。
では行事を追うとはどういうことだろうか？

　　　これは、各季節の具体的な行事を、絵にするというメニューである。
春ならお花見である。
　　　「今日のテーマは、お花見です」と言って、お花見に行ったことを思い出して、描いてもらう。

　　　お花見にも色々なお花見がある。近所の桜を見るだけの、お花見もあれば、屋台のお店屋さんが立ち並び、チョコレートバナナを売っていたり、焼きそばやフランクフルトソーセージを売っていたり、人手の多いお花見もある。

　　　夜だと提灯がズラリとぶら下がり、まるでお祭りである。そんなお花見もある。
これも、季節を追うのと同じであるが、もっと具体的な一場面を思い出させる効果がある。

　　　子供が好きなものは、こういったお祭り的なものであろうが、プールや海水浴に行った記憶も夏の行事の記録として見逃せない。
　　　大事なことは、その記憶している内容である。運動会を思い出して描いたとして、どのくらい運動会場の雰囲気を把握しているかである。

　　　足りないものがあると、助け舟を出す。「ここは上に各国の旗が、たくさんぶら下がってないの？」と言うと、「アッ！そうか」と思い出したらしく旗を描き出した。
　　　ただ、この場合日本の旗以外分からなかったことがあった。教室にあいにく各国の旗がない。それで、その子の旗は、全部日本の旗になった。ご愛嬌である。

　　　子供の頃の記憶は、大人になるにつれ、薄まっていく。これは仕方がないことである。
　　　だから、記憶が鮮明なうちに絵にしてもらう。観察力も学年が下がれば低下する。しかし、その分、鮮明に焼きついた印象は、増大するようである。

　　　小学一年生が、お神輿を担いでいる絵を描いたことがある。お神輿らしきものと、その下のゴチャゴチャの人々が、良くその場の雰囲気を出していた。
　　　人間は、ほとんど判別不可能である。本人も描きたいのだろうけど、描けない。そこで雑草とも思えるゴチャゴチャを描いたのであるが、それが何とも的を得ている。

　　　一応本人の説明がいる絵ではあるが、説明を聞くと、なるほど印象を良く捉えていると感心する。そのものズバリの方が説得力があることがある。
　　　上級生が、なまじ周りの景色を描くより臨場感が出る。

行事を絵にしてもらうのは、季節感を絵にしてもらうことと、同じような狙いがある。季節の把握そして季節の中の行事の把握である。
　　　私も子供の頃に絵の教室があったら、記憶ももう少し違ったものになっていたかもしれない。残念ながら塾しかなかった。

　　　記憶を絵にするのは、良いことだと私は思う。日記を書く衝動と同じで、目に見える形で残したいとするのは、人間の保存本能ではないかと、思ってしまう。
　　　子供たちに、記憶の保存をやってもらうことに、意義があると考えている。

　　　キッズコースでも季節を追うことはある。

水彩の日というのが、メニューにある。水彩絵具を練習する日であり、マンガ以外なら一応何を描いても良いと言っている。
　　　水彩は、面倒なので嫌がる子も多いが、水彩は結構大人でも難しいものである。それで、定期的に練習している。

　　　その水彩の日に、ある子が質問した。「先生、季節が違っても良い？」
その日は２月の始めであった。　夏の絵でも思い浮かんだのかもしれない。当然良いと返事した。水彩の練習になればいいので、季節は問わない。

　　　しかし、今の季節を描きなさいというメニューもある。水彩で描くこともある。そういうメニューの狙いは、季節感の把握である。この場合は、季節が違っては意味がない。

　　　日本は、四季の国である。今の子供が、どれほどそれを感じているかは、分からないが、大人としては、季節を感じることは、良いことだと思っている。
　　　日本の春のイメージ、夏のイメージ、秋のイメージそして冬のイメージと、それぞれ特徴を持ち、それに伴って行事や催し物もある。

　　　春には桜が咲き、新学期、新入生、暖かくなり陽も大分伸びる。何かを新しくやってみたい時でもある。

　　　５月は男の節句、連休があり、一段と暖かくなる。行楽シーズンでもある。６月に入って、梅雨。ジメジメして、空はどんより紫陽花が印象的に雨の中に咲く。

　　　夏の到来、梅雨が開け一気に温度が上昇する。子供たちにとっては、待ちに待った夏休み。アッチコッチで花火大会。８月猛暑。プール・スイカ・ぶどう・海水浴・森林浴。夏祭り・ゆかた・縁日。

　　　９月残暑。まだ暑い。
１０月、ようやく残暑が和らぐ、秋到来。１１月紅葉、秋の夜はつるべ落し、急速に、陽が短くなる。
　　　１２月師走。クリスマス・大晦日
１月、新年。参拝、成人式。
　　　２月梅が咲き、豆まき。３月ひな祭り、公園の木蓮が咲き始める。卒業式・卒園式。

　　　一年が経つ。

子供たちは、何を考えどう過ごしたのだろうか。
　　　今の季節を描きなさいと言うことは、今の季節を刻みなさいということ。出来るだけその季節をイメージさせる。
　　　この季節にはこんな行事があるよ、こんな食べ物があるよとヒントを与える。

そして、それをたくさん描いてもらう。描くことによって、季節を頭に定着させるのである。
　　　日本の四季を実感してもらいたい。春から一気に夏休みまで飛ばさないように、しっかりと感じ、描いてもらう。
　　　
　　　キッズコースでは、そんな季節の追い方をしている。